نموذج لإنتاج رسالة للتلميذ "محمد المسعودي " 1/5 بدعم من الأستاذة اليوسفي

حب الوطن

الوطن هو بلد مسقط الرأس الذي أعيش فيه و لي مصلحة به حيث تجمع علاقة الشاعر بوطنه علاقة حب و فداء و اعتزاز، و يعتبره جزءا من حياته و كيانه

تتجلى مظاهر حب الوطن لدى الشاعر في الاعتزاز بالانتماء إلى وطنه و المحافظة على الوحدة الترابية ،

و الدفاع عن حريته و استقلاله و يظهر حبه عن طريق الاعتراف باللسان و الاعتقاد بالقلب فلا خير فيمن لا يحب وطنه

يمكن إعداد مواطن صالح و ذلك بالتسلح و التحلي بالمكارم و الفضائل و محاربة الجهل و الفقر بالعلم

و المعرفة . فالمواطن الصالح هو الذي يكافح و يجاهد في سبيل وطنه و هو الذي يموت من أجله و يساعده لتجاوز الدواهي كلما تعرض لها ، و هو الذي ينزل الوطن منزلة السواد في العين، و مثاله كفاح المغفور له محمد الخامس من أجل وطنه و شعبه ، كما قال كاريل:" جميل أن يموت الإنسان من اجل وطنه و لكن الأجمل هو آن يعيش من اجل هدا الوطن"

      من إعداد عبدا لله لمنيزاه

     1/1

في حب الوطن

الإنسان يحب الوطن ويمجده، لانه عاش فيه ورضع مع الحليب هواه، وضحى من أجله بالنفس والنفيس،  بغية المحافظة على وحدته الترابية، والعمل على تكوين مواطن صالح قوي بالعلم والمعرفة و الجد والاجتهاد وعدم التواني والتسلح بمكارم الاخلاق و الجمع بين عمل للدنيا والآخرة للفوز برضى الله تعالى، كما قال بطرس البستاني في البيت الاول:

سواد العين ياوطني فداكا //////// وقلبي لا يود سوا علاكا

أبرار الحرمة 1/1 ثانوية العيوت الإعدادية 

خطاب الحجاج للتلميذة "هجر المنصوري " الثالثة ثانوي إعدادي

المكون .التعبير و الإنشاء

الموضوع . خطاب الحجاج.التدرب على مهارتي التعقيب و التعليق

أنشطة الاكتساب*

                1_تقديم عام

_التعقيب و التعليق أسلوبان من أساليب التواصل بين الأفراد و الجماعات . و يستعملان في حياتنا اليومية بكثرة .                                                                                             

_ التعليق هو تأويل أو فهم خاص بصاحبه.تتحكم التربية و التعليم و الوسط الاجتماعي.

_التعقيب هو تقديم وجهة نظر مخالفة للأطروحة أو تعزيزها .

               2_نص الانطلاق

     _(انظر الكتاب المدرسي ص 49 )

             3_ الأطروحة

       _ الضرب بالمؤسسات التعليمية بين التأييد و المنع

            4- الأطراف المتحاورة

		الأطراف
	احد المسؤولين			احد الآباء

         

                  

5- موقف كل طرف

موقف احد الآباء منع الضرب افقد المعلمين هيبتهم الضرب مسموح به في نظر الأب *

موقف احد المسؤولين     - منع العقوبات بالإيذاء النفسي و الجسدي من طرف الوزارة     _اغلب العقوبات تقع على أولادنا الصغار الأبرياء في المدارس الضرب ينمي في نفوس المتعلمين الحقد و الخوف و الكراهية و فرض الرأي بالقوة .

      6- موقفنا من الاطروحة

_المعلمون الناجحون هم الذين يستمدون ثقة المتعلمين بعملهم و جدهم بالاضافة الى حسن التواصل معهم .

تحليل النص الشعري " فداء "

                المكون :النص القرائي

           الموضوع : فداء ، الأساسي في اللغة العربية الثالثة ثانوي إعدادي  

القراءة الاستكشافية :

                     1 ملاحظة النص:

                         _ عتبة العنوان:

         يتكون العنوان  تركيبيا من اسم نكرة أتى خبرا لمبتدإ محذوف , أما دلاليا فالفدائي يعتبر نفسه نكرة لا قيمة  له إذا تعلق الأمر بأداء الواجب .

                          _عتبة الصورة :

         يتصدر النص خريطة للمغرب , كتبت عليها بخط مضغوط , قسم المسيرة الخضراء وهذا يرمز إلى تمسك الشعب المغربي بأرضه و أقاليمه الصحراوية و لن يفرط في شبر منها.

                        _بناء الفرضيات :

                      + شدة حب المغاربة طنهم جعلهم يفدونه بالغالي والنفيس

                      + المغاربة أقسموا على عدم التفريط في وطنهم     

                      + صيانة المغاربة وطنهم من واجب      

                        2 تأطير نص : 

                         _ توثيق نص:

          من ديوان مصطفى المعداوي , نشر الإتحاد كتاب المغرب العربي , دار الفكر ال دار البيضاء                                               ص 112 - 113 .

                          _ صاحب النص :

         مصطفى المعداوي : هو شاعر مغربي من مواليد الدار البيضاء عام1937  م , ساهم في الكفاح الوطني ونفي بسبب ذلك توفي سنة 1961 في حادثة الطائرة .

                          _نوعية النص : قصيدة شعرية

مجاله  : وطني

يندرج هذا النص ضمن المجال الوطني لأنه يتحدث عن شدة حب المغاربة لوطنهم استعدادهم للتضحية بالنفس و النفيس من اجل حريته و استقلاله

القراءة التوجيهية :

                 أ- الإضاحات اللغوية :

            تناجي  : تخاطب بأسلوب يغلب عليه  الطابع الوجداني

           يجثم    : يلازم مكانه و لا يبارحه

          مضجع  : اسم مكان على وزن "مَفْعَلٌ" تدل على المكان

         عهدتك : الفتك و تعودت عليك

    دار خصب  : نقول ارض خصبة إذا كانت  مرتفعة الإنتاج, و المراد بها في النص الجود و العطاء

                   سناه : نوره

           الأبي : الرافض للذل و الهوان

                   ب المعنى الأساس :

        فداء الوطن واجب أساسي

               ج الأفكار الرئيسة :

     _ الفدائي ينشأ في وطنا حرا عزيزا أبيا

     _ للفدئي علاقة وطيدة بوطنه

القراءة التحليلية :  

             أ الجانب الدالي في النص :

     استخرج من النص المعجم المرتبط بعلاقة الفدائي بوطنه

روحي – عزيزا – كريما -  ألفتك

العلاقة : الفدائي يحب وطنه  و يضحي من أجله  بالنفس و النفيس

                  ب  الجانب الدلالي في النص :

           استخرج من النص الجمل التي تبين الارتباط بالمكان  باعتبار  زمنه وبين دلالة الزمن في المعنى.

الجمل التي تبين الارتباط بالمكان  باعتبار  زمنه   .

تعيش روحي تناجي ذراك  
تعيش بقلبي طوال السنين

أحميك من عاديات الزمن

دلالة الزمن

الحب الفدائي وطنه يتصف بالخلود لا تتحكم فيه قواعد الزمان    

               ج  الجانب التداولي في النص :

المرسل : الشاعر مصطفى المعدوي

الرسالة : إبراز حب المغاربة  وطنهم  و استعدادهم  للتضحية  في سبيله بالنفس و النفيس

المرسل إليه : القراء

القراءة التركيبية :

جاء العنوان " فداء " اسما نكرة ، وهو خبر لمبتدإ محذوف ، حذف الخبر لأن فداء الوطن لا يختص بفئة دون أخرى أو بشخص دون الآخر وإنما فداء الوطن أمر يخص الجميع .

      نظم الشاعر مصطفى المعداوي هذا النص وجعله مفعما بالقيم الوطنية المستحبة المتمثلة في التضحية في سبيل الوطن ليعيش حرا عزيزا كريما ، ويتجلى ذلك في ارتباط المغاربة بوطنهم ، تربطهم به علاقة ألفة جعلتهم يخلدونه ويمجدونه ، ويدافعون عنه عندما يتعرض للنوائب والمصائب .

المغرب ينجب أبطالا يربيهم على الوطنية والحرية والعزة والكرامة يرفضون المهانة ويأبون الذل والهوان .

وظف الشاعر في هذا النص مجموعة من الأساليب ومن أهمها الأسلوب الخبري ليبلغ رسالة مفادها أن الشعب المغربي يرتبط بأرضه ارتباطا وثيقا ولا يفرط في شبر أو حتى حبة من رماله.

منتوج تلميذة